手機，猶如一把雙刃劍，給我們的生活帶來諸多便利和樂趣的同時，也帶來許諸多隱患甚至危害。君不見，無論上班、下班，坐車、走路，甚至如廁，一些人都是機不離手，沉溺其中，欲罷不能。手機替代了父母的陪伴，孩子幾乎成了手機的孩子，一種可怕的“手機病毒”正在侵蝕人們的身心?！　?/p>

尤為擔憂的是，“手機病毒”無孔不入，中小學校園也難獨善其身，受其沖擊，不少自控力弱的中小學生成為“手機控”“低頭族”，無以自拔，由此產(chǎn)生的悲劇觸目驚心：　　

去年1月2日，陜西一高三男生因晚自習玩手機，被值班老師沒收手機后，竟殘忍將該老師殺害！　　

今年1月15日，江西一名14歲的男孩在家用手機玩游戲時，其爺爺一氣之下將其手機搶下，該男孩喪失理智將爺爺殺害?！　?/p>

山西一15歲學生，上課時偷玩手機，被上課的班主任老師發(fā)現(xiàn)后沒收其手機。當晚，該生因此事被其父親批評教育后一時想不開，在家跳樓身亡！　　

位處粵北山區(qū)的韶關(guān)，手機悲劇也一度發(fā)生?！　?/p>

“手機病毒”，屢釀悲劇，成為千夫所指，人神共憤。　　

“要想毀掉一個中小學生，就給他一部手機吧！”廣東北江實驗學校副校長雷朋飛日前接受記者采訪時，談及手機之害，痛心疾首道?！　?/p>

正視手機對中小學生的危害，刻不容緩，社會呼聲甚高?！　?/p>

在此背景下，今年初，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。　　

該《通知》投石激浪，在社會上引起軒然大波?！　?/p>

對孩子沉迷玩手機而束手無策的家長們?nèi)玑屩刎摚簩W?？梢試兰庸芾砹??！　?/p>

對手機管理一籌莫展的學校方面也松了口氣：有了“尚方寶劍”，可以理直氣壯嚴管了?！　?/p>

一紙禁令，是否能將“手機病毒”擋之于校外，讓中小學生不受手機之害呢？

中學生返校時，學校使用金屬探測儀進行檢測。 劉楚瑤 攝

學生正在使用電子班牌與家長進行通話。 劉楚瑤 攝

手機手機，究竟傷了誰的心？

“媽，快把我的手機拿來，你們誰都不要來打擾我……”　　

每天，楊女士讀初一的女兒放學一回家，就這樣頤指氣使道?！　?/p>

“每當聽到這樣的大呼小叫聲，就心慌。只要表示反對，她立馬亂發(fā)公主脾氣，甚至哭天嚎地，弄得家里雞飛狗跳。一玩手機就著了魔似地停不下來，飯不想吃，作業(yè)不愿意做，覺也懶得睡，捧著手機就眉飛色舞、心花怒放，放下手機就滿臉不高興故意找茬，我們大人都快被整崩潰了……”家住市區(qū)的楊女士與記者一談起女兒，就搖頭嘆息?！　?/p>

與之同病相憐的還有吳女士。“女兒在市區(qū)一所中學讀初三，每天都是我開車接送。她放學回家一上車，就嚷著要手機玩，回家繼續(xù)玩得不亦樂乎。吃飯、上衛(wèi)生間都機不離手，寫作業(yè)也是心不在焉，一邊寫一邊玩，學習沒搞上去，眼睛倒成了高度近視。一說她吧，她就大鬧天宮。為求安靜，也就聽之任之了……”吳女士一把辛酸淚道?！　?/p>

而在蘇女士看來，這兩個小孩玩手機的情況與自家孩子相比，還不在“一個檔次”上。對記者談及其小孩迷戀手機的瘋狂程度，她連連跺腳，直稱“走火入魔、無可救藥，我連想死的心都有了”?！　?/p>

哀莫大于心死。記者眼前的蘇女士，四十歲不到，精神憔悴、一臉戚然，比實際年齡蒼老許多，這不是歲月在她臉上刻下的痕跡，而是手機之害給她烙下的傷痛。她育有一男孩，今年讀高一。從初一時起，孩子就沉迷手機，樂此不疲。　　

“當時想到他是青春叛逆期，比較貪玩。到了高中，懂事些了，對手機的迷戀應會有所收斂。哪想到，他越陷越深，天天都玩得昏天暗地，尤其是節(jié)假日在家，整天把自己關(guān)在房間里，不洗漱不換衣，飯也得端進去才吃，弄得人鬼不分，同學不來往，親戚不走動，完全與世隔絕。有次他爸實在看不下去了，就撞開房門進去奪手機，父子倆竟動起了手腳。從那以后，孩子就威脅我們?nèi)粼俟芩媸謾C，就離家出走，或干脆跳樓自殺。我們就他這一個孩子，真怕他做出過激行為，就不敢再管了。以前孩子小時，家里充滿歡笑，多開心啊。現(xiàn)在這一切都沒了，手機害了孩子，毀了我家幸福……”說到此，蘇女士傷心淚流、慟哭不止。記者無言相勸，心感沉重?！　?/p>

“手機對中學生的危害可以說是到了令人發(fā)指的地步，且不說各地時有發(fā)生的中小學生悲劇事件，單看現(xiàn)在的中學生，有多少不是近視的？何以如此？手機乃罪魁禍首！”提及手機之害，韶關(guān)市張九齡紀念中學廖勇會老師情不自禁地怒發(fā)沖冠。　　

雷朋飛同樣義憤填膺。“手機對中學生的心智、身體、學習所帶來的傷害，難以想象！若對其再等閑視之、麻木不仁，其后果不堪設(shè)想，會毀了一大批學生，這不是危言聳聽！”說于此，這位有30年教齡的教師心情激動，將辦公桌擂得“咚咚”響?！　?/p>

“尤其是去年疫情肆虐，學生長時間在家上網(wǎng)課，對手機、電腦的依賴性陡增，手機癮與日俱增，手機綜合癥在復課后表現(xiàn)得非常突出，社會深感憂慮……”廣東北江實驗學校校長高志東相對冷靜地說，但凝重臉色難掩內(nèi)心之憂慮。　　

很顯然，“手機病毒”長驅(qū)直入中學校園，滿目瘡痍、一片狼藉，老師和家長已將其視為洪水猛獸，切齒痛恨?！　?/p>

那么，小學校園是否為一片凈土呢？“小學生的情況也不容樂觀，據(jù)我們最近調(diào)查，小學高年級學生近視率達到20%，這與學生過度使用電子產(chǎn)品，尤其是手機不無關(guān)系。”湞江區(qū)南楓小學的吳老師不無憂慮地說?！　?/p>

該校鄧香蓮老師告訴記者，小學生家長對手機的監(jiān)控比中學生家長更到位，加之絕大多數(shù)小學生對老師心存敬畏，所以他們一般不會帶手機進校園，但放學或假期，學校監(jiān)管缺位，老師鞭長莫及，一些孩子就會被手機所“俘虜”，尤其是留守兒童和離異家庭孩子，成為小學生“手機控”主力軍?！　?/p>

“小學生玩手機還沒有到泛濫成災的地步，但也不能掉以輕心，要防患于未然。”該校六年級老師張其諾說。

直擊手機危害，堪稱觸目驚心

人們離不開手機，何以又對手機口誅筆伐呢？　　

試看手機對中小學生犯下的“滔天罪行”，答案就不言而喻了?！　?/p>

危害之一：“校園悲劇”推手。近幾年，中小學生因癡迷手機而發(fā)生的悲劇時有發(fā)生，一條條如花生命凄然凋謝，毀滅了多少家庭的幸福，直讓人錐心痛骨?！　?/p>

危害之二：損害學生身心健康。無節(jié)制使用手機，導致近視率上升，頸椎受傷及頭腦思維受到影響。據(jù)世界衛(wèi)生組織研究報告，目前我國近視患者達6億，青少年近視率高居世界第一。如此結(jié)果，手機難逃其過?！　?/p>

危害之三：產(chǎn)生嚴重心理問題。學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不與外界交往接觸，導致性格孤僻，價值觀扭曲，親情疏遠，直至產(chǎn)生嚴重心理問題，甚至產(chǎn)生自殘自殺等高危行為。“學生的心理問題大都與沉迷手機有關(guān)，這是手機對學生最大最壞的影響。”廖勇會痛尖銳指出?！　?/p>

危害之四：影響學習。學生晚上在宿舍玩手機到凌晨，影響自己和宿舍其他同學的休息，導致上課沒精打采，懨懨欲睡；如果手機帶入課堂，則會大大分散注意力，導致學習成績直線下降。

危害之五：助長早戀。手機和網(wǎng)絡(luò)讓人與人的溝通成本大大降低，而且不受時空限制，無形中為中學生早戀開辟了“綠色通道”?！　?/p>

危害之六：滋生文明安全問題。學生利用手機不文明上網(wǎng)，易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)語言暴力欺凌事件，甚至導致現(xiàn)實中的打架斗毆事件，也有學生利用手機參加網(wǎng)絡(luò)賭博等違法活動，而學校和家長無法有效監(jiān)管，使得學生安全無保障或者經(jīng)濟受損?！　?/p>

危害之七：產(chǎn)生炫耀攀比心理。為了擁有更好的手機，學生往往要求家長拿出更多錢消費，加重家庭負擔。　　

以上“罪狀”，對青少年學生危害深深，世人深惡痛絕，對之憤怒聲討，也就不足為奇了。

中小學生何以癡迷手機？

手機之害，眾所皆知，為何不少青少年還是“明知山有虎，偏向虎山行”，將手機視若生命，不離不棄呢？　　

記者將這一問題征詢所采訪的近十位中小學老師時，其眾說紛紜：　　

手機功能強大，網(wǎng)絡(luò)游戲最具誘惑性、刺激性，學生難以自控、易掉陷阱；　　

手機資訊豐富，能滿足學生需求，學生對此情有獨鐘；　　

手機功能發(fā)達，方便學生與他人進行溝通交流和“走進精彩世界”；　　

手機的金融支付功能，讓他們的生活更方便?！　?/p>

當然，以上是老師們的“官方發(fā)言”，學生們的說法又如何呢？　　

對此，記者也采訪了一些“手機控”學生，讓他們“現(xiàn)身說法”：　　

——“我的青春我做主”。這“說法”自然是青春叛逆者，15歲的初三學生劉某便是此類。“從幼兒園開始，我的一切全部是家長和老師說了算，我只有服從，

沒有選擇，更沒法反抗。現(xiàn)在長大了，不想一味服從了，我的青春我做主，別人無權(quán)干涉。何以做主？唯有手機。我是手機的主人，想玩啥，怎么玩，玩多久，全由我說了算，快意人生，縱橫江湖，多爽！手機讓我從奴隸變主人，當然愛不釋手了……”戴著高度近視眼鏡的劉某一邊玩著手機，一邊洋洋得意地對記者說?！　?/p>

——“找到成功的感覺”。此“說法”的自然是學習成績差者。因為學習成績差，他們被家長訓斥，遭老師白眼，受同學譏諷，自覺低人一等。而在網(wǎng)絡(luò)世界里，卻是“人人平等，無高低貴賤之分”“英雄不問出處”。“我玩游戲大勝，就油然而生王者榮耀之感。這對于學習成績歷來在班上墊底的我來說，是從來沒有過快感。現(xiàn)在我是游戲高手，不少同學對刮目相看，甚至頂禮膜拜，這種感覺，妙不可言。手機讓我找到了存在感、榮耀感，它是我的最愛……”17歲的吳學生睜著一雙長期與手機親密接觸的迷茫眼睛，很“派”地說。

——“交際工具”。性格內(nèi)向的同學因不善言辭、不擅交際、孤僻自閉，與同學不合群。而手機的出現(xiàn)，讓他們判若兩人。“手機交友，不用面對面，全無羞澀和緊張感，輕松自如、天馬行空、無拘無束，是交際的神助器……”一向靦腆，被同班同學稱為“老夫子”的高一學生江某如是說?！　?/p>

——“早戀幫手”。中學生禁談戀愛，讓青春早熟者不敢輕易越雷池。尤其是早戀東窗事發(fā)或一相情愿被拒，那可“丟人到家了”。而手機的出現(xiàn)，讓他們無所顧忌“丘比特之箭亂發(fā)”。“射中了，上；沒射中，溜，反正對方也見不到本尊真身，不會尷尬，而且隱蔽性、安全性極高，嘻嘻……”16歲的朱學生一臉壞笑對記者言?！　?/p>

——“放縱的天堂”。一些學生不堪學業(yè)重，壓力大，便在手機里尋找世外桃源。“學習之苦，苦于上青天?？v情游戲網(wǎng)絡(luò)，快快樂樂，瀟瀟灑灑，上九天攬月，下五洋捉鱉，豈不快哉？”十七歲的“手機控”譚學生狂言?！　?/p>

老師們的分析，“手機控”者的直白，窺斑見豹手機在青少年學生中大行其道之根源。

校園手機管理難，難在何處？

手機之害，在中小學校里為何大行其道，無以禁止？　　

究竟誰來管？　　

學校和老師當然想管，但，不知如何管，也不太敢管！　　

采訪中，老師們向記者大倒手機管理難之苦水：　　

難度之一：老師不能隨意對學生進行搜身檢查，學生執(zhí)意帶手機，難以發(fā)現(xiàn)。“現(xiàn)在的學生，維權(quán)意識高，老師哪敢明目張膽對其搜身啊？只能是苦口婆心教育勸導，但收效甚微，不少學生仍是我行我素，老師也是徒傷悲……”廖勇會無可奈何地對記者說。　　

難度之二：上有政策，下有對策。盡管學校對學生帶手機入校說“不”，但沉迷于手機的學生“道高一尺，魔高一丈”，仍會絞盡腦汁逃避檢查。“比如要求學生交手機，學生可能交老人機，也可能有好幾臺手機，也可能會借其他人的手機，手段玩盡，讓我們防不勝防……”高志東一聲嘆息?！　?/p>

難度之三：少數(shù)家長不配合。或許這讓人匪夷所思，但的確存在。“有次我收了一位學生的手機，后來這學生的家長居然打電話給我興師問罪，真的是不可理喻。”雷朋飛苦笑而言。

學校和老師還有一個難言之隱：不太敢管！　　

現(xiàn)在一些青少年學生是家中獨子（女），恃寵驕狂、唯我獨尊、心理脆弱，一旦手機被沒收，可能會產(chǎn)生過激行為。這并非危言聳聽，類似悲劇在各地時有發(fā)生。“這種過激行為，家長都害怕發(fā)生，不敢強行禁止孩子玩手機，更何況學校和老師乎？所以學校和老師對手機管理都投鼠忌器，不敢較真，基本上是雷聲大雨點小，隔靴騷癢。而學生也是摸準了學長和學校老師的這個軟肋，玩手機無所顧忌，肆無忌憚。”一位不愿透露姓名的中學校長實話實說?！　?/p>

以上種種，致“手機病毒”在中小學校園滋生蔓延。

禁令，能否給中小學校園“手機族”帶上緊箍咒？

千呼萬喚，教育部終于下達手機禁令，雖然有些姍姍來遲，但畢竟來了，家長、學校和老師對此歡呼，看到希望，充滿期待。　　

教育部明確規(guī)定：中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，禁止帶入課堂?！　?/p>

教育部稱，之所以如此規(guī)定，主要目的為：保護學生視力、讓學生在學校專心學習、防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲、促進學生身心健康發(fā)展?！　?/p>

“很顯然，手機對青少年學生的副作用已經(jīng)引起了國家層面的高度重視，有了教育部的這個規(guī)定，學校就有了尚方寶劍，就能理直氣壯加強手機管理了。”

湞江區(qū)南楓小校校長曾慶斌欣慰地說?！　?/p>

而記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，教育部禁令發(fā)出后，不少學校已加大了對手機的管理力度。廣東北江實驗學校安裝了探測儀，對周日返校的學生逐一檢查，同時晚上加大對宿舍的巡查頻率。同時，安裝了一批電話供學生使用。“完全堵住了學生帶手機進校是為方便和家長聯(lián)系的借口。”高志東笑言。　　

世人欣慰之余，也心存疑問：一紙禁令，真能讓中小學生徹底擺脫“手機控”？　　

這種置疑不無道理。記者在采訪時，不少老師也發(fā)出如下聲音：　　

禁令僅限于校園，學生回家后，如何監(jiān)管？誰來監(jiān)管？一些家長不配合學校，無法形成教育合力，又如何辦？　　

學生不遵守相關(guān)規(guī)定或制度，依舊帶手機進校園和課堂，學校是否可以對學生進行勸退或開除處理？　　

對于一些存在心理問題的學生，學校和老師不敢對其進行有效監(jiān)管，對這類學生應該如何處理？　　

有些部門布置的作業(yè)或活動，要求學生用手機完成，這是否自相矛盾？　　

游戲?qū)W生有強大吸引力，國家能否對游戲開發(fā)作出明確規(guī)定，或者對游戲的使用進行更嚴的權(quán)限限制？　　

這些疑問和呼聲，也是對禁令效果的擔心?！　?/p>

冰凍三尺，非一日之寒。手機之害由來已久，單靠教育部門的一紙禁令，實難徹底根除，還需家庭、學校、社會的共同發(fā)力！